Parte A:

Objetivo: Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia.

Procedimiento: Consistirá en el desarrollo por escrito, durante un tiempo de dos horas, de un tema elegido por el aspirante de entre tres extraídos al azar por el Tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad.

1. Introducción (1 punto)

1. Breve explicación del tema.
2. Índice o esquema conceptual del contenido a desarrollar.

2. Desarrollo del tema (7 puntos)

1. Desarrollo completo y ajustado a los epígrafes del tema.
2. Cohesión e interrelación clara entre los epígrafes que se desarrollan en el tema.
3. Nivel de profundización y relación con las competencias básicas.
4. Legislación: justificación y relación con las competencias básicas. Nota: hacer referencia a la legislación nacional y autonómica de Castilla-La Mancha.
5. Coordinación con la comunidad educativa.
6. Correcto uso de la lengua (corrección gramatical y ortográfica) y redacción del tema.
7. Letra clara y legible.

3. Conclusión (1 punto)

1. Aportación y crítica personal del tema desarrollado.

4. Bibliografía (1 punto)

1. Legislación de referencia al tema.
2. Bibliografía adecuada al tema.

Parte B:

Objetivo: Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente.

Procedimiento: Consistirá en la presentación del plan de apoyo y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica. El opositor presentará un plan de apoyo para un año académico referido a un curso de Educación Infantil o Primaria elegido por el candidato, para un supuesto concreto del alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, que deberá basarse en las necesidades del alumno, del centro y del contexto escolar y estará organizado en un mínimo de 10 unidades de intervención adaptadas al currículo de Educación Infantil o Primaria, preferentemente de las áreas instrumentales, que deberán estar numeradas.

Parte B.1

Primera parte (2 puntos)

1. Valoración del dossier.
2. Claridad y coherencia en la exposición de la programación tanto de forma oral como escrita.

Segunda parte (8 puntos)

1. Justificación de la programación:
   • Contextualización del plan de apoyo.
   • Legislación en la que se basa el plan de apoyo y su relación con el currículum.
2. Objetivos a trabajar.
3. Contenidos a desarrollar.
4. Principios y estrategias metodológicas utilizadas.
5. Recursos didácticos utilizados: tratamiento de las TIC y fomento de la lectura.
6. Temporalización.
7. Medidas adoptadas para su inclusión en el aula.
8. Aplicación de las competencias básicas en la programación.
9. Relación con la familia.
10. Coordinación con equipos internos y externos al centro.
11. Procedimientos, estrategias y criterios de evaluación.
12. Conclusión.
13. Bibliografía adecuada al tema.

Parte B.2: La unidad didáctica (10 puntos)

1. Los objetivos:
   • Tienen que estar técnicamente bien formulados, ser coherentes y tienen que concretar los más generales del currículo oficial.
   • Estar adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado.
2. Contenidos:
   • La selección de los contenidos tienen que ser acordes con la propuesta de objetivos.
   • Deben enmarcarse en el currículo oficial y ser apropiados para el alumno y curso que se proponen.
   • Su formulación debe ser variada y debe responder a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales.
3. Actividades de enseñanza y aprendizaje:
   • La programación de actividades debe contribuir al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
   • Deben ser motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría del alumnado.
   • Valorar la utilización de los distintos recursos didácticos utilizados.
4. Procedimientos de evaluación
   • Deben ser coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.
   • Deben ser variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación.

La unidad didáctica está relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En cualquier caso, el opositor, en el momento de la exposición oral, deberá elegir un tema de la unidad didáctica entre tres opciones extraídas por sorteo de su propia programación o del temario oficial.

Una vez se ha elegido el tema, el aspirante contará con un tiempo máximo de una hora y treinta minutos para la defensa oral de la programación, la exposición de la unidad didáctica y posterior debate ante el Tribunal. Para esta exposición se podrá utilizar el material auxiliar que consideres oportuno y que deberás aportar tu mismo, así como un guión que no excederá un folio.

Las unidades didácticas deben estar compuestas por determinados apartados:

• Descripción del tema:

Una vez que has elegido el tema sobre el que va a girar tu unidad didáctica, hay que hacer una breve descripción de él, en la que aparezca el título, sus características generales y específicas, la duración del mismo…

A continuación deberás justificar la elección del tema, su finalidad y relación con el resto de temas de la unidad didáctica, también es aconsejable incluir los conocimientos que necesita el alumnado para cursar esta unidad.

• Elementos que componen la unidad didáctica:

a) Título y elementos de identificación:
A cada unidad didáctica deberás asignarle un título, especificar para qué etapa es válida e indicar el curso al que corresponde. Del mismo modo, deberá aparecer la materia dentro de la que se encuadra la unidad didáctica y la temporalización prevista para su desarrollo.

b)  Breve justificación de su interés y utilidad:
Es decir, se deberá justificar la utilidad de la unidad didáctica para el desarrollo de las competencias básicas, así como el interés de la realización de esta unidad didáctica para el conjunto de la programación didáctica.

c) Objetivos:
En este apartado tendrás que especificar los objetivos generales del tema, es decir, qué es lo que se pretende que el alumno haya aprendido cuando termine la unidad didáctica.

Es aconsejable que establezcas los objetivos en términos de capacidades y no de comportamientos, ya que el centro debe ayudar a los alumnos a desarrollar no sólo los comportamientos específicos que serán iguales para todo el alumnado, sino también las capacidades generales que después se pondrán de manifiesto en actuaciones concretas de cada alumno.

Para establecer los objetivos didácticos hay que analizar previamente el grado de aprendizaje que se quiere lograr a partir de los conocimientos previos de los alumnos, de los conceptos y estrategias que poseen y de sus actitudes en relación con el tema que desarrolla la unidad didáctica.

Debido a la diversidad del alumnado, se deberían indicar por un lado los objetivos generales, y por otro lado, los objetivos de profundización, de refuerzo y de ampliación.

Una vez se tienen claros los objetivos, ha llegado la hora de redactarlos. Cada objetivo irá referido a una actitud determinada y por tanto no se pueden definir de la misma forma. Desde aquí os damos algunos consejos:

• Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a conceptos suelen formularse con verbos del tipo: definir, explicar, señalar, identificar…
• Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a procedimientos suelen formularse con verbos del tipo: simular, construir, aplicar, debatir…
• Los objetivos didácticos que tienen un mayor predominio en su referencia a actitudes suelen formularse con verbos del tipo: aceptar, valorar, apreciar, colaborar, disfrutar…

d) Competencias básicas:
Llamamos competencias básicas a aquellas que se consideran imprescindibles para el desarrollo integral de nuestra vida como ciudadanos adultos. Se trata de los aprendizajes que el alumno debe haber desarrollado durante la enseñanza obligatoria y así conseguir su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Estas competencias deberán estar incluidas en las unidades didácticas, de forma que se justifiquen los contenidos de los temas no sólo desde el ámbito académico, sino también desde el ámbito del desarrollo como persona.

1. Las competencias básicas propuestas por el marco de la Unión Europea son:
2. Competencia en comunicación lingüística
3. Competencia matemática
4. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
5. Tratamiento de la información y competencia digital
6. Competencia social y ciudadana
7. Competencia cultural y artística
8. Competencia para aprender a aprender
9. Autonomía e iniciativa personal

e) Contenidos:
En este apartado deberás indicar los contenidos concretos que van a ser objeto de aprendizaje. Para establecer estos contenidos hay que tener en cuenta varios matices:

• Que sean diferentes (conceptos, procedimientos y aptitudes).
• Que exista un equilibrio entre ellos.

Es conveniente que los contenidos estén relacionados con otros contenidos de distintas áreas y que se basen en un tema cercano al alumno para que éste lo comprenda mejor.

Al igual que ocurría con los objetivos, en relación con la diversidad del alumnado, junto a los contenidos generales o básicos deberán además incluirse otros de refuerzo o de profundización.

f) Criterios de evaluación:
Deberás explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación en referencia a los objetivos didácticos y a unos contenidos mínimos de entre lo que has propuesto. Además de indicar cuáles van a ser tus procedimientos e instrumentos de evaluación para los diferentes tipos de evaluación que vas a llevar a cabo y cuáles las actividades específicas de evaluación en aplicación de los citados instrumentos de evaluación, así como tus criterios de calificación que permitan evaluar el rendimiento alcanzado por los alumnos con la mayor objetividad posible.

g) Actividades, estrategias y temporización
Tras definir los contenidos de la unidad didáctica, hay que identificar las actividades que se consideren más importantes a la hora de desarrollar la unidad elegida. Para ello, hay que tener en cuenta tres factores: los criterios metodológicos que se plantean en la programación didáctica, las características del grupo, de los alumnos y los recursos de los que se dispone. Las actividades deberán ser atractivas, motivadoras, originales, coherentes, diversificadas, funcionales y viables.

A la hora de definir las actividades, hay que diferenciar entre las que serán realizadas por el profesor y las que realizará el alumno. Además, estas actividades deberán facilitar el desarrollo de las competencias básicas.

Tras definir las actividades, la siguiente tarea será indicar la secuencia en la que se van a desarrollar y el tiempo que llevará realizar cada una. Otro aspecto importante de las actividades será indicar si se realizarán de forma individual o en grupo, así como decir que hará el profesor en todo momento. Al elaborar las actividades conviene considerar que:

1. Ofrezcan contextos relevantes e interesantes.
2. Promuevan una actividad mental en el alumnado.
3. Presenten grados de dificultad ajustados y progresivos.
4. Estimulen la participación, solidaridad y no discriminación.
5. Integren contenidos de distinto tipo.
6. Puedan resolverse utilizando distintos enfoques.
7. Admitan niveles de respuesta y tipos de expresión diversos que propicien la participación de todos.
8. Admitan niveles diferentes de intervención del profesor y los iguales.
9. Admitan niveles diferentes de intervención del profesorado y de interacción en el aula.

h) Recursos
Cuando se está realizando una unidad didáctica hay que prever los recursos que se necesitarán para el desarrollo de los contenidos. Estos recursos pueden ser de distinto tipo: bibliográficos (bien para el profesorado o para el alumnado), audiovisuales, informáticos, visitas de diferentes personas al aula, salidas del centro, etc.

Además, deberán proponer materiales cercanos o asequibles, incluir los materiales escolares como pinturas, murales, lecturas… En la originalidad está la clave de los recursos.

i) Evaluación
La evaluación no significa sólo poner notas, sino tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica educativa para mejorar el aprendizaje de todos los escolares, siempre de un modo formativo y continuo. Por ello, las actividades de evaluación no deben diseñarse al margen del proceso, sino que se situarán en el mismo marco que las actividades de aprendizaje. De esta forma se conseguirá una evaluación coherente con los procesos de enseñanza-aprendizaje, que permitirán informar al alumnado sobre su propio progreso.

El objetivo de este apartado es evaluar la consecución de logros por parte del alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor, por tanto, la información que se deriva de la evaluación servirá al docente para reajustar el proceso de enseñanza y al alumno para ir tomando conciencia de su progreso.

Algunos consejos útiles para la fase de evaluación son:

• Planificar actividades de evaluación que permitan al profesorado conocer cuáles son los conocimientos previos del alumnado en relación a los contenidos que se van a trabajar.
• Determinar los requisitos previos para que el alumnado pueda trabajar adecuadamente una determinada unidad didáctica.
• Los instrumentos de evaluación deben estar relacionados con los contenidos nucleares, incorporando sólo para determinados alumnos o alumnas otras actividades de carácter complementario.
• Las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles y llevarse a cabo a lo largo del desarrollo y finalización de toda unidad didáctica, mediante recursos.

Para saber cuándo se convocan las oposiciones para el cuerpo docente deberás consultar el Diario Oficial de la comunidad autónoma por la que quieres presentarte a la oposición. Es la propia Administración la que convoca plazas y las hace públicas a través de este medio, por lo que en los boletines podrás encontrar la información completa de las bases que regulan los distintos procesos selectivos a los que te puedes presentar en todo el territorio español.

Nuestro sindicato, ANPE, te facilita dicha tarea, ya que en la página www.anpeclm.com publicamos la convocatoria de oposiciones de Castilla-La Mancha y las fechas de publicación de oposiciones del resto de comunidades autónomas, proporcionándote el enlace para acceder a las mismas.

Cada año, aproximadamente en febrero, las distintas comunidades autónomas aprueban las ofertas de empleo público para ese año. Se trata de un listado en el que figuran todos los puestos de trabajo, entre los que se encuentran los de maestros y profesores de secundaria, con sus respectivas especialidades, que se convocarán a oposición. Pasado un determinado período de tiempo, se publica la convocatoria y se abre el plazo de presentación de instancias, que se cuenta en días hábiles a partir del día siguiente de su publicación en el Diario Oficial.

Los requisitos generales necesarios para poder opositar, aunque existen más pertenecientes a cada disciplina concreta, son los siguientes:

• Ser español (o de cualquier país de la Comunidad Económica Europea)
• Tener cumplidos los 18 años de edad.
• Estar en posesión del título exigido (Título de Maestro o de Grado para las oposiciones de maestros y de cualquier licenciatura, ingeniería o algunas diplomaturas para las oposiciones de secundaria, FP o EOI, además de haber cursado el CAP (Certificado de Aptitud Pedagógica) o el nuevo Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria).
• No padecer enfermedad, ni estar afectado por limitación física o psíquica que te impida el desempeño de las correspondientes funciones.
• No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones Públicas.
• No hallarse inhabilitado para el desempeño de funciones públicas.

Una vez se ha comprobado que cumples todas las exigencias nombradas, deberás, en primer lugar, cumplimentar la instancia. Posteriormente, abonar los derechos de examen y presentar la instancia junto con una fotocopia del D.N.I. en el organismo correspondiente, que podrá ser cualquier delegación o subdelegación del Gobierno o de las comunidades autónomas, por correo certificado o personalmente. Una vez realizado esto, deberás esperar hasta que salga la lista de admitidos y rechazados. De haber sido admitido, deberás presentarte a la convocatoria que le corresponda, y de haber sido excluido, deberías subsanar las causas que provocaron la exclusión.

Finalmente decir que aunque hay comunidades en las que coinciden las fechas de examen, en otras no. Lo peor de todo es que las fechas de examen se conocen después de haber presentado la instancia, por lo que deberás meditar si presentas la instancia en una o en varias comunidades autónomas.

Para poder optar a esta opción, será preciso estar en situación de interino activo que haya trabajado al menos 6 meses ininterrumpidamente en el presente curso escolar hasta el momento de concluir el plazo de solicitud (aunque en alguna comunidad autónoma se habla de 7 meses y siempre que se ocupe vacante).

Este informe debe cumplir una serie de características para que se tome como válido:

• La  Unidad Didáctica se tendrá que presentar 10 días después del último día de entrega de solicitudes de la convocatoria de oposición en las Delegaciones Provinciales.
• Deberá tener como máximo 10 páginas (anexos incluidos).
• Su contenido deberá estar basado en la especialidad por la que el profesor interino se presenta, aunque se esté trabajando en otra diferente o esté dando clase en Secundaria como Maestro.

El informe se valorará en función de lo que establezca cada comunidad autónoma, ya que el documento se podrá evaluar a través de dos vías: por un lado, el Servicio de Inspección que se encargará de visitar los centros, y por otro, las Comisiones de Valoración provincial, regional o de centro. Después, la Comisión de Selección será la encargada de enviar los informes a cada Tribunal de la especialidad donde se examinen los opositores, y por tanto, será este último el que establezca la nota final.