Fecha del acto público de apertura de plicas:

• Educación Musical: 14 de febrero
• Educación Infantil: 14 de febrero
• Lengua extranjera Inglés: 8 de febrero
• Educación Primaria: 10 de febrero
• Pedagogía Terapéutica: 14 de febrero
• Audición y Lenguaje: 11 de febrero
• Educación Física: 24 de enero

¡Mucha suerte a todos!

Parte A:

Objetivo: Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia.

Procedimiento: Consistirá en el desarrollo por escrito, durante un tiempo de dos horas, de un tema elegido por el aspirante de entre tres extraídos al azar por el Tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad.

1. Introducción (1 punto)

1. Breve explicación del tema.
2. Índice o esquema conceptual del contenido a desarrollar.

2. Desarrollo del tema (7 puntos)

1. Desarrollo completo y ajustado a los epígrafes del tema.
2. Cohesión e interrelación clara entre los epígrafes que se desarrollan en el tema.
3. Nivel de profundización y relación con las competencias básicas.
4. Legislación: justificación y relación con las competencias básicas. Nota: hacer referencia a la legislación nacional y autonómica de Castilla-La Mancha.
5. Coordinación con la comunidad educativa.
6. Correcto uso de la lengua (corrección gramatical y ortográfica) y redacción del tema.
7. Letra clara y legible.

3. Conclusión (1 punto)

1. Aportación y crítica personal del tema desarrollado.

4. Bibliografía (1 punto)

1. Legislación de referencia al tema.
2. Bibliografía adecuada al tema.

Parte B:

Objetivo: Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente.

Procedimiento: Consistirá en la presentación del plan de apoyo y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica. El opositor presentará un plan de apoyo para un año académico referido a un curso de Educación Infantil o Primaria elegido por el candidato, para un supuesto concreto del alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, que deberá basarse en las necesidades del alumno, del centro y del contexto escolar y estará organizado en un mínimo de 10 unidades de intervención adaptadas al currículo de Educación Infantil o Primaria, preferentemente de las áreas instrumentales, que deberán estar numeradas.

Parte B.1

Primera parte (2 puntos)

1. Valoración del dossier.
2. Claridad y coherencia en la exposición de la programación tanto de forma oral como escrita.

Segunda parte (8 puntos)

1. Justificación de la programación:
   • Contextualización del plan de apoyo.
   • Legislación en la que se basa el plan de apoyo y su relación con el currículum.
2. Objetivos a trabajar.
3. Contenidos a desarrollar.
4. Principios y estrategias metodológicas utilizadas.
5. Recursos didácticos utilizados: tratamiento de las TIC y fomento de la lectura.
6. Temporalización.
7. Medidas adoptadas para su inclusión en el aula.
8. Aplicación de las competencias básicas en la programación.
9. Relación con la familia.
10. Coordinación con equipos internos y externos al centro.
11. Procedimientos, estrategias y criterios de evaluación.
12. Conclusión.
13. Bibliografía adecuada al tema.

Parte B.2: La unidad didáctica (10 puntos)

1. Los objetivos:
   • Tienen que estar técnicamente bien formulados, ser coherentes y tienen que concretar los más generales del currículo oficial.
   • Estar adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado.
2. Contenidos:
   • La selección de los contenidos tienen que ser acordes con la propuesta de objetivos.
   • Deben enmarcarse en el currículo oficial y ser apropiados para el alumno y curso que se proponen.
   • Su formulación debe ser variada y debe responder a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales.
3. Actividades de enseñanza y aprendizaje:
   • La programación de actividades debe contribuir al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.
   • Deben ser motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría del alumnado.
   • Valorar la utilización de los distintos recursos didácticos utilizados.
4. Procedimientos de evaluación
   • Deben ser coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.
   • Deben ser variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación.

Parte A: tema escrito:

• Debe incluir índice y presentación.
• Desarrollar los contenidos a un nivel académico adecuado:

- Tratar todos los epígrafes del tema.

- Ajustar los contenidos al tema.

- Grado de elaboración y profundidad de los contenidos: desarrollar los contenidos del tema a nivel científico, argumentando e interrelacionando ideas y contenidos, empleando el vocabulario técnico adecuado y citando autores y referencias bibliográficas y legislativas.

- Realizar una organización lógica y clara de los objetivos.

• Redacción y estructura del tema.

- Presentar el tema con limpieza y correctamente estructurado y organizado.

- Redactar con claridad y corrección ortográfica y gramatical.

• Aportar conclusiones y valoración personal.
• Citar bibliografía específica del tema y legislación vigente relativa a los contenidos.

Parte B: presentación de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

Parte B.1: presentación de la programación didáctica

• Exposición oral en la defensa de su programación didáctica:

- Ajustar su defensa a la programación presentada, argumentando e incluyendo conclusiones y opinión personal

- Exponer de forma clara, bien estructurada y ajustándose al tiempo fijado que en ningún caso excederá de treinta minutos.

- Comunicar gestualmente.

• Programación didáctica anual presentada:

- Presentación formal del dossier entregado.

• Contenido de la Programación Didáctica anual de la materia elegida para un curso escolar:

- Justificar la programación.

- Contener referencias a la legislación vigente.

- Contextualizar la programación didáctica.

- Formular objetivos acordes con el currículo oficial, coherentes y alcanzables y diferenciar entre objetivos generales y objetivos específicos para cada unidad didáctica.

- Seleccionar contenidos enmarcados en el currículo oficial, apropiados para el curso programado y que contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos.

- Organizar los contenidos en unidades didácticas, al menos 12, y secuenciarlas a lo largo del curso escolar de forma adecuada.

- Establecer estrategias metodológicas que contribuyan al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos, con diversidad de actividades de enseñanza-aprendizaje y utilizar distintos recursos didácticos.

- Incluir medidas de atención a la diversidad: apoyos, refuerzos…

- Establecer criterios y procedimientos de evaluación y calificación variados y coherentes con los objetivos y contenidos programados, prever mecanismos de recuperación y de evaluación de la práctica docente.

- Incluir bibliografía

• Coherencia y viabilidad de la programación.
• Si la programación no se ajusta, en su presentación, a lo establecido en la legislación vigente no se valorará.

Parte B.2: preparación y exposición de una unidad didáctica

• Concreción de los objetivos de aprendizaje:

- Los objetivos están técnicamente bien formulados, son coherentes y concretan los más generales del currículo oficial.

- Están adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado.

• Contenidos:

- La sección de los contenidos acorde con la propuesta de objetivos.

- Se enmarcan en el currículo oficial y son apropiados para el curso que se propone.

- Su formulación es variada y responde a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales.

• Actividades de enseñanza y aprendizaje:

- La programación de actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.

- Son motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría del alumnado.

- Se prevé la utilización de distintos recursos didácticos.

• Procedimientos de evaluación:

- Son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.

- Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación.