Según el Ministerio de Educación, los títulos Profesionales de Especialización Didáctica y el Certificado de Cualificación Pedagógica que a la entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, hubieran organizado las universidades al amparo de lo establecido en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, y el Certificado de Aptitud Pedagógica serán válidos para ejercer las enseñanzas que se imparten en el Máster de Secundaria.

Además, los maestros y los licenciados en Pedagogía y en Psicopedagogía, aquellos que tengan una titulación equivalente que incluya formación pedagógica y didáctica, o quienes tuvieran cursados 180 créditos de las citadas Licenciaturas antes del 1 de octubre de 2009, no tendrán que realizar dicho Máster. En este caso, las Universidades les entregarán la correspondiente certificación que acredite que pueden ejercer como profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

Sin embargo, aquellos que no hayan obtenido los 180 créditos antes de la fecha establecida, deberán cursar, una vez obtenido su correspondiente título, el Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria.

Además, para que no haya problemas a la hora de reconocer los créditos cursados en las titulaciones correspondientes a las competencias propias del Máster (pedagógicas y didácticas), el Ministerio de Educación propondrá al Consejo de Universidades establecer un procedimiento homogéneo.

Fuente: Nota de Prensa enviada por el Ministerio de Educación

En dicha Comunidad Autónoma hay dos procedimientos para formar parte de la lista de interinos:

a. Incorporación por primera vez: en general. Si es tu caso deberás superar la Parte A (ejercicio escrito) de la prueba de la fase de oposición de los procedimientos selectivos por ingreso en esa Especialidad convocados. Sólo podrás solicitar una especialidad. Además:

• Si posees la titulación requerida tendrás que superar la Parte A de la prueba de la fase de oposición de los procedimientos selectivos para ingresar en la especialidad correspondiente.
• Si no posees la titulación requerida, deberás superar toda la prueba de la fase de oposición correspondiente a los procedimientos selectivos para ingresar en el cuerpo que corresponda.

b. Actualización/rebaremación de los meritos: si eres integrante de las listas de espera, puedes solicitar, bien la actualización de sus méritos en todas o algunas de las listas de las que forman parte, o bien que, además de dicha actualización, se realice una nueva baremación, es decir, una rebaremación, de los méritos perfeccionados con anterioridad en todas las especialidades de las que forman parte. Para poder participar en las listas de interinos por este apartado deberás ser integrante de cada una de las listas de las especialidades en las que solicites actualización.

Además hay que tener en cuenta que:

• Los integrantes que sólo formen parte de una única lista de espera que sea objeto de convocatoria de oposiciones por parte de esta Administración, están obligados a presentarse a ella, ya que, de no hacerlo, serán excluido de la misma.

• Aquellos integrantes que pertenezcan a listas correspondientes a varias especialidades, del mismo o distinto cuerpo, de las que sólo una de ellas es objeto de convocatoria de oposición por parte de esta Administración, estarán obligados a presentarse a dicha especialidad para poder permanecer en ellas, siempre que se convoque al menos una de ellas. Si no lo hacen serán excluidos de las listas de todos los cuerpos y especialidades de las que forme parte.

Los integrantes de las listas podrán optar por presentarse a las pruebas selectivas convocadas por otras Administraciones Educativas, con los mismos criterios citados anteriormente, siempre que éstas se celebren en el mismo curso escolar. En este caso, la continuidad del interesado en las listas estará condicionada a la acreditación de su presentación en el plazo y forma que se establezca en la convocatoria correspondiente.

• Si ya eres integrante de la lista de alguna de las especialidades convocadas, no podrás ingresar en una nueva especialidad, pues estás obligado a presentarte a la Oposición de la especialidad de la que ya formas parte, de lo contrario, serías excluido de las listas de todos los cuerpos y especialidad de los que formas parte.

• En cambio, si eres integrante de una lista de interinos de una especialidad no convocada, sí podrás ingresar en una de las especialidades convocadas, siempre y cuando lo solicites expresamente y superes la prueba prevista en dicha convocatoria.

• Los nombramientos como interino tendrán carácter y duración máxima de un curso escolar, sin que los éstos no supongan ningún derecho de permanencia sobre el puesto ocupado, ya que puedes ser cesado si dejaras de ser necesario.

Listas de interinos

Hoy nos toca Asturias y Cantabria, pero hay que recordar que en post anteriores ya tenéis Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía y Aragón. Seguiremos añadiendo el resto de comunidades en los próximos días.

Asturias

En esta comunidad autónoma se forman listas únicas por Cuerpo y Especialidad convocados.

En el caso de que se agotara alguna lista, se realizarían convocatorias para la elaboración de bolsas de aspirantes a interinidad. Estas convocatorias pueden prever una prueba de tipo práctico, además siempre irán por detrás de las listas de interinos y desaparecen si se convoca oposición de la especialidad.

Cantabria

Las listas de las especialidades no convocadas, que tuvieran lista de vacantes y lista de sustituciones separadas, se unen en una lista única para vacantes y sustituciones. En dicha lista estarán los primeros en el mismo orden en el que estén, los que hayan trabajado efectivamente en vacante de la misma oposición, seguido del listado de sustituciones de la convocatoria anterior.

Puedes acceder a las listas “congeladas” en la siguiente convocatoria, por detrás de los que efectivamente hayan desempeñado vacante.

Si eres maestro, profesor de Secundaria o profesor de Escuela de Idioma, debes tener en cuenta que existen dos listas de interinos:

• La primera es la de vacantes, en las que hay plaza para todo el año. De esta lista se eligen puestos al principio de curso y se eliminan a los que no hayan trabajado en vacante desde el último proceso selectivo. Además, estas listas no se bareman.

• Y la segunda es la de sustituciones, que es para bajas, permisos temporales de los funcionarios… De estas listas se van llamando según se van necesitando. Se forman listas nuevas para sustituciones cada vez que se convocan oposiciones de esa especialidad, según los resultados de la última oposición de esa especialidad.

En cambio, para profesores técnicos de Formación Profesional existe una única lista, estable, tanto para cubrir vacantes como sustituciones. Estas listas no se rebareman, sino que los presentados a oposición se bareman y se colocan por detrás de los que forman actualmente las listas únicas, estables.

Debes tener en cuenta para estar pendiente que a lo largo del curso se pueden abrir, mediante una convocatoria regional que incluye una prueba práctica, aquellas listas que estén próximas a llamar al último incluido.

Si ya has pasado una vez por la oposición y ahora formas parte de una de las listas de interinos, debes recordar que una vez al año (habitualmente en mayo) deberás renovar tu interinidad y solicitar los destinos que prefieres para el año siguiente, hayan o no convocado tu oposición ese año. Se trata de los anexos que puedes conseguir en las delegaciones provinciales de educación o, en ocasiones, a través de internet.

Resumiendo, si este año no se convocan tus oposiciones o tu especialidad, o si se convocan y tu ya perteneces a la lista 1A de alguna comunidad y te presentas en otra comunidad, debes renovar la solicitud de destinos para el año que viene o perderás tu posición en la lista.

En el Anexo de tu Resolución encontrarás los códigos de los centros. Tienes que rellenar el recuadro de la provincia, de dos dígitos, que es para las sustituciones que salen a partir del 15 ó 20 de septiembre, y el resto de códigos de provincias, localidades y centros (120 en total de seis dígitos) son para cubrir las vacantes que salgan durante todo el año y que se adjudican informáticamente según el orden que has puesto.

En los códigos para cubrir vacantes puedes elegir localidades de todas las provincias o poner directamente los códigos de todas las provincias que haya en tu comunidad. Con el código de la provincia, más o menos estás diciendo que te da igual el orden (por ejemplo, que te da igual trabajar en Ciudad Real capital que en un pueblo recóndito de la provincia de Ciudad Real). Es decir, el código de la provincia es como si estuvieras poniendo todas las localidades de esa provincia por orden alfabético, pero si pones el código de las localidades podrás elegir el orden de preferencia en los municipios de cada provincia.

Ten en cuenta que si no tienes ataduras geográficas y lo que quieres es trabajar donde sea, lo más conveniente es poner todas las provincias para aumentar la probabilidad de que te llamen para cubrir alguna vacante.

Una vez rellenada la instancia de tu Resolución, sólo tienes que llevarla a la delegación provincial correspondiente.

Los requisitos generales y específicos que se establecen en las bases correspondientes de cada convocatoria.

Además de esos requisitos tienes que tener la titulación académica que piden en el anexo de la convocatoria de cada especialidad. Pueden quedar exentos de este requisito los que hayan obtenido una puntuación igual o superior a 5 puntos en la parte A o en la parte B de la prueba de oposición. También quedan exentos los que hayan desempeñado puestos de la especialidad correspondiente durante dos años.

Además será necesario presentarse a todos los ejercicios que integran la fase de oposición del proceso selectivo y obtener calificación.

¿Qué hago si ya estoy en alguna lista de aspirantes a interinos de otras especialidades que no se convocan a oposición?

En este caso, la Dirección General de Personal Docente dictará una Resolución de actualización para el próximo curso 2010/2011, en la que vendrá un plazo para presentar la solicitud de destinos del próximo curso y para participar en los distintos procesos de asignación centralizada. La publicación de esta resolución será en la primera quincena de mayo aproximadamente.

Si eres aspirante a interino y formas parte de la lista 1A de distintas especialidades que se convocan a oposición por la Administración Educativa, se publicará la Resolución de actualización para el curso 2010/2011 y se establecerá un plazo para presentar la solicitud de destino y poder participar en la asignación centralizada durante la primera quincena de julio aproximadamente.

Si estoy en la lista 1ª de varias especialidad y me presento al examen de una de ellas ¿sigo formando parte del resto?

Podrás seguir formando parte de las listas si te presentas a cualquier especialidad convocada por la Administración, de cualquier Cuerpo en cualquier Administración Educativa. Si te presentas en la misma comunidad autónoma deberás presentar la solicitud de destinos del resto de especialidades en el plazo establecido mediante Resolución de la Dirección General de Personal Docente alrededor de la primera quincena de julio. Si te presentas por otra comunidad autónoma deberás adjuntar, además de la solicitud de destinos, una certificación de haber concurrido al proceso selectivo de otra Administración Educativa.

Todo esto nos lleva a una guerra abierta entre unos y otros, donde estamos tan ocupados de culpar a los demás que no nos molestamos en intentar solucionar nada. En primer lugar están los jóvenes, ¿quién los escucha? ¿quién sabe lo que les preocupa, lo que les interesa, lo que les atormenta? No tenemos ni idea, es cierto que cohabitamos en la misma casa, pero no sabemos nada ni nosotros de ellos ni ellos de nosotros, si el niño obtiene buenas notas, somos geniales, somos los mejores padres del mundo, pero si por el contrario el niño suspende nos enfrentamos a un dilema, solo hay dos opciones, o el profesor es malísimo y no sabe explicar, por lo tanto  no motiva a mi niño, o mi niño es un vago que no valora el sacrificio que hacemos por él, ¡¡desagradecido!! Entonces corremos a hablar con el profesor para que nos explique lo que está ocurriendo, si podemos lo atacamos porque igual le sube la nota y suspende una menos y si vemos que no, actuamos cual dictadores y le quitamos hasta la merienda, eso sí, en cuanto salimos por la puerta nos acordamos de aquellos días de colegio donde si suspendíamos el profesor nos pegaba con la regla y si encima nos quejábamos venia papá y nos remataba el moratón. Solución le compro aquello que quería, quizá le motive y así se esfuerce más, ¡esto si es educación y no la que me dieron mis padres!

Mientras tanto, el profesor que no sabe qué hacer ante tal enfrentamiento se limita a pensar ¡pobre chico, en casa no tiene apoyo! o ¡normal, si yo tuviera un hijo así también le ignoraría! o ¡venga aguanta un par de meses y termina el curso! De lo que no nos damos cuenta es de que esos niños que nos vamos pasando de unos a otros como si fueran pelotas de tenis tienen sentimientos, tienen intereses, ganas de hacer cosas, pero… ¿quién les apoya a hacer cosas sin escuchar “déjate de tonterías”?, ¿quién les orienta?, ¿quién está ahí cuando las cosas no salen bien sin reproches?

Es cierto que en la sociedad de consumo y bienestar que hemos creado necesitamos trabajar demasiadas horas, queremos hacer tantas cosas que acabamos pareciendo un esperpento del conejo de Alicia en El País de las Maravillas, pero no deberíamos olvidar que somos personas, que necesitamos sentir más cosas además de estrés, que nosotros los adultos lo hemos elegido así, pero esos jóvenes y niños que nos pasamos todo el día trayendo y llevando de un lado a otro, que cuando nos quieren contar algo no queremos escucharles porque estamos demasiado cansados con nuestros problemas, necesitan sentir que tienen familia, que para sus profesores son importantes, que se les quiere y se les apoya. Quizá si miramos un poco a la familia tradicional, donde cuando llegábamos a casa siempre había alguien dispuesto a escucharnos, eso si después de un gran beso, sino, no había trato, muchos de los problemas de soledad, educación y respeto entre otros se verían reducidos. Desde aquí no pretendo culpar a nadie, mejor dicho, culpo a todos, todos somos culpables, cuando algo no funciona todos deberíamos intentar buscar soluciones sobre todo en lo referente a la educación, ya que nuestros aciertos y errores como padres, hijos, profesores, abuelos, etc. son la base del futuro. No se si ésta será la solución, seguramente, tengamos que seguir buscando más, pero si este artículo os ha hecho pensar que estos jóvenes y niños nos necesitan emocionalmente, ya habrá valido la pena.

Artículo realizado por: Gema Pérez Pinto

Si quieres votar este artículo para nuestro concurso, en la barra lateral de la derecha irán apareciendo los nombres de los participantes. ¡Vota a tu preferido!

Parte A: tema escrito:

• Debe incluir índice y presentación.
• Desarrollar los contenidos a un nivel académico adecuado:

- Tratar todos los epígrafes del tema.

- Ajustar los contenidos al tema.

- Grado de elaboración y profundidad de los contenidos: desarrollar los contenidos del tema a nivel científico, argumentando e interrelacionando ideas y contenidos, empleando el vocabulario técnico adecuado y citando autores y referencias bibliográficas y legislativas.

- Realizar una organización lógica y clara de los objetivos.

• Redacción y estructura del tema.

- Presentar el tema con limpieza y correctamente estructurado y organizado.

- Redactar con claridad y corrección ortográfica y gramatical.

• Aportar conclusiones y valoración personal.
• Citar bibliografía específica del tema y legislación vigente relativa a los contenidos.

Parte B: presentación de una programación didáctica y preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

Parte B.1: presentación de la programación didáctica

• Exposición oral en la defensa de su programación didáctica:

- Ajustar su defensa a la programación presentada, argumentando e incluyendo conclusiones y opinión personal

- Exponer de forma clara, bien estructurada y ajustándose al tiempo fijado que en ningún caso excederá de treinta minutos.

- Comunicar gestualmente.

• Programación didáctica anual presentada:

- Presentación formal del dossier entregado.

• Contenido de la Programación Didáctica anual de la materia elegida para un curso escolar:

- Justificar la programación.

- Contener referencias a la legislación vigente.

- Contextualizar la programación didáctica.

- Formular objetivos acordes con el currículo oficial, coherentes y alcanzables y diferenciar entre objetivos generales y objetivos específicos para cada unidad didáctica.

- Seleccionar contenidos enmarcados en el currículo oficial, apropiados para el curso programado y que contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos.

- Organizar los contenidos en unidades didácticas, al menos 12, y secuenciarlas a lo largo del curso escolar de forma adecuada.

- Establecer estrategias metodológicas que contribuyan al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos, con diversidad de actividades de enseñanza-aprendizaje y utilizar distintos recursos didácticos.

- Incluir medidas de atención a la diversidad: apoyos, refuerzos…

- Establecer criterios y procedimientos de evaluación y calificación variados y coherentes con los objetivos y contenidos programados, prever mecanismos de recuperación y de evaluación de la práctica docente.

- Incluir bibliografía

• Coherencia y viabilidad de la programación.
• Si la programación no se ajusta, en su presentación, a lo establecido en la legislación vigente no se valorará.

Parte B.2: preparación y exposición de una unidad didáctica

• Concreción de los objetivos de aprendizaje:

- Los objetivos están técnicamente bien formulados, son coherentes y concretan los más generales del currículo oficial.

- Están adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado.

• Contenidos:

- La sección de los contenidos acorde con la propuesta de objetivos.

- Se enmarcan en el currículo oficial y son apropiados para el curso que se propone.

- Su formulación es variada y responde a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales.

• Actividades de enseñanza y aprendizaje:

- La programación de actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos.

- Son motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría del alumnado.

- Se prevé la utilización de distintos recursos didácticos.

• Procedimientos de evaluación:

- Son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos.

- Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación.