No, sólo digo que 14 años no es argumento de validez

En cuanto a tu frase: “No es cierto que no sea un precepto legal exactamente, vuelves a errar”. Si no es cierto que no sea quieres decir que es cierto que es un precepto legal,

No, no es así, las cajas rojas no son un precepto legal, pero tampoco un libraco cualquiera…

En cuanto a que a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación no se les denomina elementos curriculares básicos revisa el Documento MEC de las ACis (1992).

Me baso en unas conferencias de 2009 para afirmarlo

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1º Asemeja unidad a tema, un concepto propio de tiempos preteritos y de editoriales, un error ya que la unidad debe tener una tematica comun el termino es inexacto. La unidad didactica no gira en torno a un tema, responde a unos elementos curriculares que ¿tienen nacen de un contenido matriz?, pero bueno eso es otro debate más profundo… ¿Dónde dice que se asemeje unidad a tema?

Ver punto 2

2º Claro, eso le lleva a hablar de objetivos generales del tema Vs didacticos o de aprendizaje ¿y qué?

Creo que estaríamos de acuerdo en que no es nada aconsejable para un opositor hacer esa entrada terminológica

3º Dice “Es aconsejable que establezcas los objetivos en términos de capacidades y no de comportamientos”, ¿si?, es tanto como decir, es aconsejable que uses las leyes postfranquistas que la ley Villar Palasi cuando se trabajaba con objetivos operativos…Te contradices, la LOGSE, la que parece ser tu ley de cabecera, así lo recomendaba.

No, lo exigía, por lo que entiendo que no me has entendido… (ver DCB Debate 1989)

4º Dice “Debido a la diversidad del alumnado, se deberían indicar por un lado los objetivos generales, y por otro lado, los objetivos de profundización, de refuerzo y de ampliación”, eso si que es de hace 15 años, ya hace tiempo que se habla de lo minimo en los elementos curriculares y el refuerzo y la ampliacion se contempla en las actividades… ¿y qué? No aportas nada. Yo puedo plantear objetivos de profundización y de refuerzo, si me planteo esas metas, y si soy coherente debo también programar actividades para conseguir dichos objetivos, que las podemos etiquetar o no como tales.

Estoy parcialmente de acuerdo ya que se entiende que la profundización se marca en el grado de desarrollo de los objetivos, no en su jerarquización. En última instancia abogo por tocarlos todos en mayor o menor medida.

5º De las CCBB no dice nada, ni como las trabajaría, ni como las evaluaría (si se evaluan), ni su redacción, forma… Es verdad pero ¿crees tú que las CCBB se podrían evaluar con los objetivos didácticos, si no se plantean criterios de evaluación (inicio del debate);

en cierta medida lo creo, no tanto que se evalúen objetivamente, pero es fácil hacer tangible a un tribunal (el texto estaba enfocado a opos) el trabajo de las mismas en base a los objetivos didácticos. Lo es…

o las competencias, los objetivos didácticos y los criterios de evaluación son la misma cosa;

No son la misma cosa, cumplen la misma función en una unidad el referente del qué evaluar. Los criterios se enfocan en el marco materia – curso / ciclo

o los objetivos didácticos sustituyen a los criterios de evaluación y a las competencias si funcionan como tales como decía MEC (1990)?

No, claro, no las sustituyen porque el MEC’90 no habla de competencias. No es cuestión de sustituir, es cuestión de funciones en la UD

6º De lo de los contenidos y temas transversales, no coment, si es de secundaria le remito al 1631 a ver donde habla de temas transversales, lo que no significa que no haya contenidos como la educación en valores que se trabajen en todas las areas, pero ojo a la terminología, querido opositor. El que la LOE no recoja los temas transversales, no quiere decir que un profesor no los pueda utilizar en su programación didáctica ¿o no? El currículo abierto lo trajo a España la LOGSE hace 20 años, si un profesor cumple con los mínimos curriculares prescriptivos tiene libertad para cerrar su currículo, con lo que él entienda va en post de alcanzar un buen dominio de las competencias básicas.

Al revés, yo digo que sí los recoge pero no en esos términos, ver capítulos referentes a la organización de los cursos

7º Dice “La evaluación no significa sólo poner notas”, no claro es que evaluar es obtener información, poner notas es calificar. La evaluación es algo más amplio que recoger información, debieras saberlo, son 3 momentos (inicial, del proceso y final), en donde aparte de recoger información se interpreta y ello sirve para reconducir y replantear todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evidentemente, totalente de acuerdo

Finalmente te rogaría cuando dices: Por favor, Lorena, me ha demostrado ser inteligente, por lo que le pido que para argumentar su postura no me lleve a programaciones de editoriales o de otros profesores, llevo muchos años estudiando el tema y no es lugar de fuente de sabiduria. No me gusta tu tono paternalista. Un poco de humildad no te vendría mal, parece que estás por encima del bien y del mal, que lo que hacen los profesores y las editoriales está mal hecho porque no lo has hecho tú. Tampoco “comment”. Si quieres utilizar como argumento de autoridad tus palabras cítate de una vez.El que lleves estudiando muchos años un tema no sirve de argumento de autoridad.
Este foro es para ayudar a opositores, no para confundirlos, ni para demostrar o hacer ostentación de nada.

No me mal interpretes, sólo buscaba dar otra visión que parte de ciertos errores objetivos del texto con visión constructiva, si esa visión te he dado no era mi misión, disculpas, puedes creerme si te digo que disfruto con respuestas como la tuya de la que he aprendido.

Añado, las programaciones de editoriales, que usan muchos opositores por comodidad, nos objetivamente malas, sólo por el hecho de que están hechas para todo el estado y desde el real decreto de mínimos, y los opositores van a comunidades…

Un consejo: Aprende a ver la vida de manera relativa y no doctrinaria. Relájate.

Estoy relajado, y gracias por los consejos ;o) Espero seguir en el debate contigo, es alentador, motivante y contructivo

Feliz verano.

Lo tengo. Espero que tu también y no dejes de encontrar un tiempo para el próspero debate

Mis consideraciones acerca de tus aprecicaciones al texto:

1º Asemeja unidad a tema, un concepto propio de tiempos preteritos y de editoriales, un error ya que la unidad debe tener una tematica comun el termino es inexacto. La unidad didactica no gira en torno a un tema, responde a unos elementos curriculares que ¿tienen nacen de un contenido matriz?, pero bueno eso es otro debate más profundo… ¿Dónde dice que se asemeje unidad a tema?

Feliz verano.

1º Asemeja unidad a tema, un concepto propio de tiempos preteritos y de editoriales, un error ya que la unidad debe tener una tematica comun el termino es inexacto. La unidad didactica no gira en torno a un tema, responde a unos elementos curriculares que tienen nacen de un contenido matriz, pero bueno eso es otro debate mas profundo…

2º Claro, eso le lleva a hablar de objetivos generales del tema Vs didacticos o de aprendizaje

3º Dice “Es aconsejable que establezcas los objetivos en términos de capacidades y no de comportamientos”, ¿si?, es tanto como decir, es aconsejable que uses las leyes postfranquistas que la ley Villar Palasi cuando se trabajaba con objetivos operativos…

4º Dice “Debido a la diversidad del alumnado, se deberían indicar por un lado los objetivos generales, y por otro lado, los objetivos de profundización, de refuerzo y de ampliación”, eso si que es de hace 15 años, ya hace tiempo que se habla de lo minimo en los elementos curriculares y el refuerzo y la ampliacion se contempla en las actividades…

5º De las CCBB no dice nada, ni como las trabajaria, ni como las evaluaria (si se evaluan), ni su redaccion, forma…

6º De lo de los contenidos y temas transversales, no coment, si es de secundaria le remito al 1631 a ver donde habla de temas transversales, lo que no significa que no haya contenidos como la educacion en valores que se trabajen en todas las areas, pero ojo a la terminologoa, querido opositor

7º Dice “La evaluación no significa sólo poner notas”, no claro es que evaluar es obtener informacion, poner notas es calificar

Del resto no me dice mucho. Bueno me pongo el caso. Un saludo a las 5 personas que les gusto el texto

Querida amiga Lorena, hay una linea fragil que separa los gustos de lo legal e incluso de lo necesario.
Mire el libro del MEC tiene 14 años como 21 tiene el DCB y muchos de sus postulados siguen en vigor. Como 32 tiene la constitucion. No es cierto que no sea un precepto legal exactamente, vuelves a errar. En verdad hay un grupo de escritores que estan tras su edicion (Miguel Soler y AAVV) pero este texto pertenece a un grupo de materiales que explican, definen y concretan la ley de la reforma iniciados con las famosas cajas rojas. 14 años son pocos si ningun texto de igual calibre avalado por igual institucion lo reprueba.
Bien, dicho esto es cierto que algunas CCAA como Cantabria gusta de usar en sus UUDD criterios de evaluacion, me parece correcto, pero innecesario ya que esta comprobado que una UD bien formulada tiene la concrecion maxima evaluativa en los objetivos y todo lo mas deberan ser puntualizados en los minimos exigibles que saldran de ellos (segun la CCAA en la que estemos).
Caso diferente son los indicadores, pero no en todas las comunidades surgen en las unidades ya que muchas exigen hacerlos desde el curso y partiendo de los criterios de los mismos, por lo que no es conveniente liarse.

Dices que lo ves bien “siempre y cuando se planteen objetivos didácticos que funcionen como criterios de evaluación”, ¿hay otra manera? Los objetivos didacticos son el referete del que enseñar y el que evaluar en la unidad. Si Ud quiere poner otros referentes por añadidura al que evaluar, esta en su derecho, pero es mision previamente cumplida

Usa la frase “Pero también me parece correcto plantear en la Unidad Didáctica los 4 elementos curriculares básicos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas”… no es cierto, primero que no son basicos, podemos llamarlo de otras maneras com prescriptivos, pero no basicos porque basica tambien es la metodologia (el 5º elemento), ademas debes saber una cosa mas que dice la ley y el MEC, los criterios se especifican en el curriculo y se enmarcan en la materia; evidentemente la programacion de aula (sumatorio de UDs) no tiene elementos enmarcados, sino derivados de los curriculares.

Por favor, Lorena, me ha demostrado ser inteligente, por lo que le pido que para argumentar su postura no me lleve a programaciones de editoriales o de otros profesores, llevo muchos años estudiando el tema y no es lugar de fuente de sabiduria

Poco mas en estos momentos, solo que es un placer dialogar sobre estos temas, reitero mis disculpas por las tildes

A mi personalmente me parece que es correcto ese planteamiento, siempre y cuando se planteen objetivos didácticos que funcionen como criterios de evaluación.

Hay otros modelos de programación de aula que utilizan objetivos didácticos por un lado y recurren luego al término indicadores de evaluación para evaluar la Unidad Didáctica ¿por qué no?

Pero también me parece correcto plantear en la Unidad Didáctica los 4 elementos curriculares básicos: objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas.

Éste último modelo, en la actualidad, es el enfoque mayoritario. Para ello podéis hacer una prueba. Mirad programaciones de aula de profesores de distintas etapas (infantil-primaria-secundaria), ya utilicen materiales curriculares propios o se guíen por la programación de una editorial, la mayoría de esas programaciones de aula tienen criterios de evaluación. Todas esas programaciones han pasado por el Servicio de Inspección y no creo que los inspectores contradigan al MEC o la Consejería de Educación que es la competente en materia de Educación en una comunidad autónoma.

Ya sabéis, para gustos: los colores.

Valora en Bitacoras.com: Según Ibáñez, una unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado. Es decir, la…..